Hostigamiento laboral: introducción de una cuarta dirección en una institución de ley / Workplace harassment: adding a fourth address in an institution of law

Dada la importancia del "hostigamiento laboral" en el campo de la Psicología Jurídica, este trabajo profundiza su delimitación, estableciendo una relectura crítica del enfoque tridireccional del mismo. Mediante el relevamiento exhaustivo de fuentes documentales, secundarias y el corpus normativo, el análisis de contenido y el análisis de un caso intrínseco referido a una fuerza de seguridad, se recorta una cuarta dirección del hostigamiento laboral: la institucional. De esta manera, se divorcia la explicación etiológica del agente penalmente responsable, cuya superposición adolecería del defecto de importación de la lógica jurídica al campo de la psicología. Se considera que este aporte permite optimizar recursos reflexivos a la hora de diseñar estrategias de intervención. Se toman en cuenta los aportes de Abajo Olivares (2007), Basile (2007), Hirigoyen (2000, 2001), Piñuel y Zabala (2001).

Given the importance of "workplace harassment" in the field of legal psychology, this work explores the boundaries, establishing a critical reading of the tridirectional approach myself. Through exhaustive survey of documentary sources, secondary and legislative corpus, content analysis and analysis of an intrinsic case involving a security force, a fourth address workplace harassment is trimmed: institutional. Thus, the etiological agent explanation criminally responsible, the default overlay vitiated import legal logic to the ield of psychology is divorced. It is considered that this contribution relective optimizes resources when designing intervention strategies. Abajo Olivares (2007), Basile (2007), Hirigoyen (2000, 2001), Piñuel y Zabala (2001) thesis are considered.

La infancia anormal en el Consejo Nacional de Educación (1920-1930). Orígenes y consecuencias prácticas de esta concepción: la internación y la Salud Pública vs. la escuela y la Educación Pública / Abnormal infancy in the National Council of Education (1920-1930). Origins and practical consequences of this conception: hospitalization and Public Health vs school and Public Education

Dada la importancia del concepto de infancia anormal en la historia de la psicología en el campo de la educación argentina, este trabajo releva los antecedentes de dicho constructo y su posterior cristalización en el Consejo Nacional de Educación con la creación del Instituto de Psicología Experimental (1929). Mediante el relevamiento de fuentes primarias y el análisis histórico, se delimitan los orígenes tanto locales como internacionales de este concepto, se sitúan sus consecuencias prácticas y se delinean los debates pertinentes al respecto, atendiendo a la contribución de la Psicología en dichas derivaciones. Se detectan en el centro del debate las posturas que designan a la salud pública como tutora de la infancia anormal en contraposición con quienes reclaman que es de incumbencia de la instrucción pública. Se recuperan las tesis de Varela y Álvarez Uría, Guillain, Carli y Fornari.

La presencia del discurso psicológico en el Consejo Nacional de Educación (1920-1930): El Monitor de la Educación Común / The presence of the psychological speech in National Council of Education (1920-1930): El Monitor de la Educación Común

Dada la importancia de conocer los antecedentes de la Psicología Educacional para contribuir a la desnaturalización y comprensión de sus características en la actualidad, este trabajo buscó relevar su participación en el discurso sostenido por el Consejo Nacional de Educación durante la década de 1920. El corpus seleccionado para analizar dicho discurso consiste en el índice de El Monitor de la Educación Común correspondiente a la década del 20 y el contenido del mismo vinculado al discurso psicológico. Mediante el análisis histórico, análisis bibliométrico y relevamiento de fuentes primarias, se concluyó en que dicha publicación portaba concepciones de psicología y sujeto acorde con un determinado proyecto educativo, sosteniéndose una noción de sujeto pasivo, en relación con una psicología basada en el empirismo y tutelada por la medicina, siendo el imperativo homogeneizar a la población escolar. Se recuperan las tesis de Carli, Guillain, Rossi y Fornari.

Psicología educacional: antecedentes nacionales de sus prácticas y fundamentos: el instituto de psicología experimental, consejo nacional de educación (1920-1930) / Educational psychology: national precedents of itse practices and basis th institute of experimental psychology, national council of education (Buenos Aires, 1920-30)

Dada la necesidad de conocer los orígenes y fundamentos de la psicología educacional, esta investigación buscó relevar uno de sus antecedentes: el Instituto de Psicología Experimental del Consejo Nacional de Educación (1920-30); y dilucidar las concepciones implícitas de sujeto, de Psicología y la modalidad de institucionalización en relación con el proyecto político vigente. Mediante el análisis histórico y el relevamiento de fuentes primarias, se concluyó en que, en el contexto de un proyecto político democrático, la psicología se fundamentó en el vitalismo y el empirismo, concibiéndose un sujeto pasivo y recortado desde el déficit; y en que la institucionalización del IPE fue lenta. Se recuperaron las tesis de Carli, Guillain, Rossi y Elichiry. La importancia de esta investigación radica en la escasa recuperación de este antecedente.